我國目前實行的學位教育主要分為注重學術理論研究的學術型學位教育和注重實際操作能力的專業(yè)型學位教育，并希望兩種教育并軌。但是一直以來，國內(nèi)的實情是偏重學術型學位教育而少注重專業(yè)型學位教育，這使得很多學術型學位研究生畢業(yè)后能理論能研究，但操作能力不強。為了與世界上先進的學位教育接軌，我國在近年來著力發(fā)展專業(yè)型研究生教育。

　　專業(yè)型學位(professional degree)，是相對于學術型學位(academic degree)而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術型學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員;而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)學位教育的突出特點是學術型與職業(yè)性緊密結合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術型學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

　　在每年的10月的專業(yè)碩士聯(lián)考中，錄取的都是專業(yè)型學位研究生，但如果僅通過聯(lián)考畢業(yè)后，只有專業(yè)學位證，而沒有畢業(yè)證書。只有繼續(xù)參加1月份全國研究生統(tǒng)考并順利通過后，才有畢業(yè)證和學位證雙證書。其實每年1月統(tǒng)考中，早就有全日制專業(yè)學位研究生如法律碩士等，但專業(yè)較少。隨著近年來的政策改革，全日制專業(yè)碩士研究生得以擴招，專業(yè)增加很多，有法律碩士、社會工作碩士、教育碩士、漢語國際教育碩士、翻譯碩士、風景園林碩士、軍事碩士、建筑學碩士、獸醫(yī)碩士、臨床醫(yī)學碩士、會計碩士、口腔醫(yī)學碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、體育碩士(除競賽組織方向)和工程碩士(除項目管理方向)等。

　　2010年1月教育部對研究生結構進行了調(diào)制，在2009年總碩士研究生人數(shù)不變的基礎上，2010國家減少學術型碩士3.8萬名，增加專業(yè)型碩士3.8萬名，并且計劃往后幾年繼續(xù)減少學術型碩士名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。教育部計劃往后幾年逐漸達到全日制專業(yè)型和全日制學術型碩士比例為7：3，其中專業(yè)型碩士供給讀完碩士階段就準備參加工作的學生選擇，而學術型碩士供給打算繼續(xù)讀博士深造的學術型人才選擇。

　　學術型碩士研究生與專業(yè)型碩士研究生的區(qū)別主要在以下幾個方面：

　　培養(yǎng)方向不同

　　全日制學術型碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位;

　　全日制專業(yè)型碩士是國家為了克服學術型碩士的不足新增的一種新碩士，培養(yǎng)的是現(xiàn)在市場緊缺的應用型人才。

　　招生條件不同

　　全日制學術型碩士則不需要報考者有一定年限的工作經(jīng)歷。

　　國家09年新增的一月份統(tǒng)考的全日制專業(yè)型碩士并不要求工作經(jīng)驗，招生條件跟原來的學術型碩士一樣，應屆生可以報考。

　　學習方式不同

　　學術型碩士： 全日制學習。一般為3年。

　　專業(yè)碩士：全日制學習，學制2-3年

　　認可度不同

　　學術型碩士：由于是全日制正規(guī)大學碩士畢業(yè)，擁有學歷、學位雙證，因此社會對這樣的畢業(yè)生的認可度非常高。但企業(yè)在招聘時也會考慮到全日制碩士研究生的弱點：光有理論，經(jīng)驗不足。特別對于碩士專業(yè)與本科專業(yè)方向完全不同，又從無相關工作經(jīng)驗的求職者，企業(yè)會有所顧忌。建議這類畢業(yè)生通過實習、兼職或考職業(yè)證書來加強自身的競爭力。

　　專業(yè)型碩士：09年教育部才新增的碩士研究生，還沒有畢業(yè)生，認可度受考驗。不過有國家頒發(fā)的“雙證”，相信前景會不錯。

　　證書不同

　　學術型碩士和專業(yè)型碩士二者的碩士研究生畢業(yè)證書和學位證書設計相同，但授予學位類型不同，即分別是學術型學位和專業(yè)型學位。