一、案例闡述

　　學(xué)生趙某某，第二次報(bào)班，缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。2月25日入學(xué)登記時(shí)通知學(xué)生3月11日參加入學(xué)測(cè)試時(shí)，該生直接第二天入學(xué)測(cè)試無(wú)故缺席，打電話后才慢悠悠過(guò)來(lái)，課后要求他留下來(lái)進(jìn)行補(bǔ)測(cè)，各種的理由說(shuō)有事情，答應(yīng)周二過(guò)來(lái)補(bǔ)測(cè)，周二下午我再次提醒，說(shuō)忘了時(shí)間晚上過(guò)來(lái)，我要求在自習(xí)室做完后放在我的辦公桌上，結(jié)果說(shuō)自習(xí)室門鎖著就拿回去了，其實(shí)晚上有值班老師，自習(xí)室門一直開到9點(diǎn)，可見不誠(chéng)實(shí)。隨后和她之前的學(xué)管師了解此學(xué)生情況，反映該學(xué)生確實(shí)紀(jì)律性差，借口多，玩心重，惰性較大。

　　該學(xué)生身上反映出來(lái)的問(wèn)題比較集中，是無(wú)數(shù)學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)集中反映，所以選取她作為我的教學(xué)案例分析，希望通過(guò)解決他的問(wèn)題，找到解決眾多學(xué)生存在的問(wèn)題的突破口，以此提高我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、案例分析及教育策略

　　1.通過(guò)學(xué)生身邊的的同學(xué)了解到，該學(xué)生從小是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大的，爺爺奶奶對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛、放任的，只注重對(duì)其物質(zhì)保證，對(duì)他的教育幾乎為零，凡事都依趙某，于是趙某在家一直處于以自我為中心的氛圍中，從小就養(yǎng)成了自由散漫的性格，凡事以自我為中心。該生的父母經(jīng)常在外，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用訓(xùn)斥的方式。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，他們往往先大聲訓(xùn)斥，從來(lái)不和顏悅色地與孩子講道理，而且總是在外人面前教訓(xùn)孩子，讓孩子的自尊心受到傷害，從而造成孩子的叛逆，讓孩子潛意識(shí)里覺得自己就是一個(gè)不好的學(xué)生。

　　2.通過(guò)幾次聽課，觀察學(xué)生上課狀態(tài)一般，只能夠做到最基本的保持上課不睡覺、但是偶爾會(huì)看手機(jī)，至于認(rèn)真記筆記沒有做到。學(xué)生性格外向，玩心較重，在學(xué)生入學(xué)登記時(shí)曾和家長(zhǎng)交談過(guò)，家長(zhǎng)一直在強(qiáng)調(diào)自己孩子的不聽話、懶惰、要求管嚴(yán)點(diǎn)。

　　但是這種學(xué)生往往去嚴(yán)加管教作用不大，我就想到陶行知先生的精神糖果，大多數(shù)老師口中的差生、后進(jìn)生，是在老師的各種宣揚(yáng)下，各種的貼標(biāo)簽，讓學(xué)生覺得自己就是一個(gè)差生，再怎么努力都變不成三好學(xué)生。于是，我沒有單獨(dú)去找他溝通，而是見了他都會(huì)很熱情的打招呼，拉近和他的距離，在簽到和領(lǐng)書時(shí)都會(huì)特意叫一下他的名字并給予微笑，在檢查同組學(xué)生寫的考研宣言時(shí)，故意指出旁邊的一個(gè)學(xué)生寫的太短，態(tài)度不端正，看到他的考研宣言時(shí)，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭“不錯(cuò)，挺好的，字也很帥氣”。

　　在接下來(lái)的一天下午上課前，我收到他的微信“孫老師，我下午的課可能會(huì)遲到一會(huì)，等不到公交車，我中午回學(xué)校休息了會(huì)，擔(dān)心下午學(xué)習(xí)狀態(tài)不好”，這些現(xiàn)象，第一、說(shuō)明他開始尊重我了，有事情會(huì)打招呼，第二、說(shuō)明該生很注重學(xué)習(xí)效率，讓我對(duì)他由表面的了解更深入一層。下午上完課后，大家都紛紛離開教室，看到他的時(shí)候，我就順便問(wèn)了句“下午聽的效果咋樣”，“還不錯(cuò)，老師”距離就這樣慢慢拉近了。在接下來(lái)的上課中，目前還沒有過(guò)遲到，由于考駕照請(qǐng)過(guò)一天假，而且在課前書面請(qǐng)假，這讓我心里由衷地高興。

三、教學(xué)效果及反思

　　該生的行為習(xí)慣出現(xiàn)了較大的改善。這使我深深感受到：

　　1.避免家庭教育方式的負(fù)面影響，家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，好的轉(zhuǎn)變，建議家長(zhǎng)經(jīng)常多夸夸孩子，想辦法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

　　2.教師與學(xué)生之間，語(yǔ)言的第一功能是交往，而不是教育。教師語(yǔ)言的魅力在于能夠吸引學(xué)生，感染學(xué)生，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。面對(duì)后進(jìn)的、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)現(xiàn)的目光看學(xué)生的世界。交流時(shí)，教師的話語(yǔ)應(yīng)少一份“理”、多一份“情”、添一份“趣”。只有這樣，師生思想上才會(huì)產(chǎn)生共鳴，感情上才能得到溝通，心靈將會(huì)碰撞火花來(lái)。同理，要想管理好班級(jí)里紀(jì)律性差，自制力差的學(xué)生，首先你得拉近和他們的距離，讓他們感受到你的真誠(chéng)，將心比心，你的管是為了他!怎么拉近你們的距離?最好的辦法就是——先去側(cè)面了解學(xué)生，不要直接去問(wèn)學(xué)生，用感情，用人文關(guān)懷，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到他們自己某一方面的優(yōu)秀，美國(guó)的心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。所以要去發(fā)掘這些學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，可以利用這些學(xué)生的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)讓其參與班集體活動(dòng)，例如有些差生寫字很漂亮，漫畫畫的好，就可以邀請(qǐng)他們幫忙布置教室，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到自己的存在感，價(jià)值感，也會(huì)讓他們走進(jìn)你，愿意聽你的話，服從你的管理。

四、解決思路方法

　　通過(guò)帶班一個(gè)月的工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題多種多樣，有個(gè)性問(wèn)題也有共性問(wèn)題，班級(jí)學(xué)生來(lái)自很多不同的院校，多數(shù)是西安理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、建大華清學(xué)院的學(xué)生，其中有些同學(xué)自制力很好，紀(jì)律性較好，有部分學(xué)生自制力差，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

　　每一個(gè)人的精力是有限的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生不可能100%的投入，所以要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分類管理：

　　1.自制力好、紀(jì)律性好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性好、成績(jī)好的學(xué)生;

　　2.自制力好，紀(jì)律性好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性好、成績(jī)差的學(xué)生;

　　3.自制力較好、紀(jì)律性較好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般、成績(jī)一般的學(xué)生;

　　4.自制力差、紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)被動(dòng)、成績(jī)一般的學(xué)生。

　　第一類學(xué)生自覺性很高，可以從中選取班級(jí)的班委和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，對(duì)他們除了人文關(guān)懷，感情聯(lián)絡(luò)以外，要做好對(duì)班委和組長(zhǎng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)的同時(shí)帶動(dòng)起組員的學(xué)習(xí)，特別是帶動(dòng)第二類、第三類學(xué)生。

　　第二類學(xué)生一般人數(shù)較少，需要和代課老師，班主任進(jìn)行多溝通，給學(xué)生建議適合他們的學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生讓班級(jí)班主任進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

　　第三類學(xué)生占的比例最高，需要第一類學(xué)生的帶動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組方式，要求組長(zhǎng)督促他們平時(shí)的自習(xí)，作業(yè)情況。通過(guò)平時(shí)的考勤和作業(yè)，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。

　　第四類學(xué)生就是本次教學(xué)案例中的問(wèn)題學(xué)生，需要花大量時(shí)間在這類學(xué)生身上，每一組都會(huì)有幾個(gè)這樣的學(xué)生，這就需要學(xué)管師一一攻克，方法就是先去側(cè)面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)你，信服你，從而服從你的管理，當(dāng)然這一切的基礎(chǔ)就是我們真的從學(xué)生角度思考問(wèn)題，為了提高他們的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)他們的考研目標(biāo)。

　　對(duì)班級(jí)整體學(xué)員要做到全面的了解掌握其基本情況，在專業(yè)定位發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生們逐步明晰目標(biāo)，并督促他們?yōu)槟繕?biāo)不斷努力，從而成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友;通過(guò)以心理輔導(dǎo)教育為依托，緩解學(xué)生考研壓力，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持陽(yáng)光心態(tài)。

　　重點(diǎn)需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　1.自我提高，提高自己考研業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)于班級(jí)每個(gè)學(xué)生專業(yè)目標(biāo)院校的報(bào)考要求和未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向做到心中有數(shù)。在專業(yè)定位發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰目標(biāo)，并引導(dǎo)他們?yōu)槟繕?biāo)不斷努力，做好教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生做好考研專業(yè)等方面的前期準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)規(guī)劃，在選擇院校方面量力而行，不過(guò)高不過(guò)低，選擇最合適自己的目標(biāo)院校。

　　2.在思想引領(lǐng)方面，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題切入，幫助學(xué)生認(rèn)清考研現(xiàn)狀，排除思想干擾，堅(jiān)定考研目標(biāo)，不定時(shí)談話引導(dǎo)，防止思想動(dòng)搖猶豫不定。

　　3.在日常教育方面，首先是抓好學(xué)生偏科的補(bǔ)救工作，努力解決出現(xiàn)的問(wèn)題,使沒有激化的矛盾盡早緩和,使突出的問(wèn)題達(dá)到妥善解決;其次是催促學(xué)生積極發(fā)揮自我教育能力,讓學(xué)生自學(xué),自控能力得到提升;再次是要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況,合理規(guī)劃復(fù)習(xí)安排，為學(xué)生的備考復(fù)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

　　4.作為針對(duì)考研學(xué)生輔導(dǎo)工作，需結(jié)合備考的不同階段，抓住重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行不同的引導(dǎo)。在備考中期，學(xué)生步入大四，正值找工作黃金期，身邊不考研的同學(xué)都在找工作，尤其是有的同學(xué)簽約較好的單位，這時(shí)學(xué)生思想肯定多少有動(dòng)搖，這時(shí)候必須通過(guò)開班會(huì)或者面談，微信等方式，引導(dǎo)學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，堅(jiān)定目標(biāo)，不可半途而廢，為學(xué)生減壓，鼓勵(lì)其不要放棄。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，遇到的困難，及時(shí)幫助解決，多鼓勵(lì)學(xué)生，避免其喪失信心。

　　5.對(duì)待問(wèn)題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，耐心細(xì)心寬容的原則，要欣然地接納，要發(fā)現(xiàn)他們身上的發(fā)光點(diǎn)，要充滿積極的期待、給予更多的關(guān)注，要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界。