論小組學(xué)習(xí)的成功關(guān)鍵(XF-1212-008)--高維青

　　考研復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的課堂灌輸式學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能完全適應(yīng)于95后的考研學(xué)子，課堂上滿堂式的授課并不能完全讓所有的學(xué)生徹底理解知識，大部分學(xué)生對于知識的理解僅處于課上老師講解能看懂，也能理解，課后就是不會做題的尷尬局面。雖然，周內(nèi)安排了習(xí)題、答疑、補(bǔ)差、專題等個(gè)性化輔導(dǎo)來幫助學(xué)員提高成績，但是學(xué)習(xí)主要的因素還是自我真正理解，自我吸收，明白了最基本的來龍去脈，才能徹底解決自己的問題。課后的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。課后一般的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。在此，我們重點(diǎn)討論小組學(xué)習(xí)。主要闡述“小組討論式”和“小組合作式”兩種學(xué)習(xí)方式。通過成功和失敗的案例，總結(jié)出小組學(xué)習(xí)的組成關(guān)鍵以及成功關(guān)鍵。從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、在今后班級管理中能夠?qū)τ跐撛诘膯栴}有預(yù)見性、及時(shí)采取措施，給出處理預(yù)案，，把學(xué)生工作做得更加細(xì)致和有效，能夠給學(xué)生提出更多的幫助。

　　一、小組討論式

　　小組討論式就是在小組的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)討論，每一個(gè)小組成員充分參與，積極思考，逐步對問題得以解決，方法得以認(rèn)識。小組學(xué)習(xí)是大家一直在提倡的也是一直在探討的學(xué)習(xí)方法。

　　1.1案例一情景描述：

　　首先提到的案例是針對去年自己帶班的18屆學(xué)員。在基礎(chǔ)階段就開始對班級學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)迫性分組，開始是學(xué)員自由組合，其次對沒有組合在一起的學(xué)員根據(jù)本科院校、文理科、學(xué)習(xí)自覺性以及平時(shí)學(xué)習(xí)成績等綜合因素進(jìn)行分組。要求每一組由一個(gè)組長和多個(gè)組員組成，每組人數(shù)不超過8人，由組長公布每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，組長將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)管師，學(xué)管師檢查修改再發(fā)給組長，組長發(fā)到小組群里大家監(jiān)督學(xué)習(xí)，學(xué)管師進(jìn)行整體監(jiān)督。有的組比較活躍，有的組氣氛比較沉悶。剛開始的一個(gè)月學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有的一起去上自習(xí)，一起背單詞，但是長期堅(jiān)持就是一個(gè)比較困難的事情，各種因素導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效果逐漸變差，后期小組學(xué)習(xí)形式更大于內(nèi)容，也就不了了之，小組成員轉(zhuǎn)為2-3人學(xué)習(xí)小伙伴，以各自學(xué)習(xí)為主。

　　1.2問題討論:

　　18屆小組討論式學(xué)習(xí)失敗的主要因素有:小組人數(shù)過多，學(xué)習(xí)任務(wù)過于固定，學(xué)習(xí)效率低下，模式并不適用于所有學(xué)生，學(xué)生后期缺乏興趣。班級中所有學(xué)生都進(jìn)行了分組，有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，不喜歡和別人一起復(fù)習(xí)，共同的學(xué)習(xí)計(jì)劃并不適用于每一個(gè)學(xué)生，小組沒有融合性。

　　1.3反思與小結(jié)

　　(1)小組學(xué)習(xí)組員要融洽、人數(shù)要恰當(dāng)。上一屆小組學(xué)習(xí)失敗就在于小組學(xué)習(xí)組建時(shí)間過早，組員之間缺乏了解、熟悉程度不夠，部分學(xué)生缺乏彼此信任，有的是被組合。在19屆學(xué)員中，通過班會強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)方式、建議小組學(xué)習(xí)提出組合的基本要求，并沒有在基礎(chǔ)階段進(jìn)行強(qiáng)制性分組，讓大家更多的是相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互溝通。通過基礎(chǔ)階段的了解，從出勤和上課教室座位可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之間以2-4人為一組，能夠一起上下學(xué)，一起討論問題，一起督促背單詞，2人一組的居多。

　　(2)小組學(xué)習(xí)要有個(gè)性化任務(wù)。分組不能走形式走過場。從學(xué)員學(xué)習(xí)分組可以看出，基本都是按照本科院校、專業(yè)，其次按照文理科分組。人數(shù)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活。學(xué)習(xí)任務(wù)包含默寫單詞、完成作業(yè)，整理筆記、甚至一起來校區(qū)答疑。在強(qiáng)化階段2-3人一組的學(xué)習(xí)更為明顯，關(guān)系也更加穩(wěn)固，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。基礎(chǔ)的好壞是其次，更在乎的是學(xué)生的這種交流方式，查漏補(bǔ)缺、相互督促、相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性提高。

　　(3)恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)積極性、更有榮譽(yù)性。19屆和18屆相比較，明顯的就是有自覺性，更能夠服從學(xué)府的學(xué)習(xí)安排。強(qiáng)化段考曠考率從18屆的21%降低到19屆的4%。19屆班級名校的報(bào)考率遠(yuǎn)低于18屆，更多的學(xué)生是保穩(wěn)。

　　二、小組合作式

　　合作式小組學(xué)習(xí)區(qū)別于獨(dú)立學(xué)習(xí)，主要是將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分塊，每組成員完成一部分任務(wù)，集中力量完成所有任務(wù)，最后組員之間進(jìn)行分享。在此，主要闡述兩種合作模式：公共課方面的小組合作和專業(yè)課方面的小組合作。

　　2.1公共課小組合作

　　2.1.1案例一情景描述：

　　甲同學(xué)是西安理工高科學(xué)院電子工程專業(yè)，報(bào)考西安理工大學(xué)馬克思主義基本原理，甲同學(xué)基礎(chǔ)弱，尤其是政治，是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容也是學(xué)生的心病。乙同學(xué)是本科是三本院校公共事業(yè)管理專業(yè)的二戰(zhàn)同學(xué)，報(bào)考高等教育學(xué)，統(tǒng)考311，政治也是學(xué)生乙的薄弱內(nèi)容。甲同學(xué)和乙同學(xué)的共同特點(diǎn)是，都是三本院校女生、心細(xì)、跨考、自卑、政治怯場、政治都是薄弱科目。從強(qiáng)化階段一直到專題階段，都是甲乙二人合作，共同復(fù)習(xí)政治，攻克政治雜亂的知識點(diǎn)。一起上課，一起復(fù)習(xí)，一起背誦。將馬原、毛中特、思修、綱要四大板塊筆記分任務(wù)合作整理，重點(diǎn)合作歸納，每個(gè)人的任務(wù)量減半，甲乙同學(xué)相互背誦、相互默寫。面對家人的不支持，有過激烈的思想斗爭，有自暴過，也有痛苦過，最后最起碼目前還是積極樂觀，笑對考研。兩個(gè)人真正在思想上相互勉勵，學(xué)習(xí)中相互合作。在強(qiáng)化段考中兩個(gè)人政治成績都和基礎(chǔ)階段相比，提高6-7分。

　　2.1.2問題討論:

　　以上案例是甲乙同學(xué)在公共課方面的相互合作。學(xué)生自身存在的問題就是壓力大，面對政治新大綱和知識點(diǎn)的繁雜學(xué)生心理怯場、害怕，都是三本院校的學(xué)生，自信心嚴(yán)重不足，之前和學(xué)生談?wù)撨^，了解學(xué)生居然有輕生的念頭，這是多么脆弱的心態(tài)，這也是多么可怕的事情。

　　2.1.3反思與小結(jié)

　　(1)小組合作心態(tài)上可以相互勉勵。一人孤苦的奮戰(zhàn)不如兩人合作，互訴衷腸，化悲痛為力量，在考研大軍中不被落下，不被打趴下，小組合作避免了個(gè)人的“破罐子破摔”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　(2)小組合作在學(xué)習(xí)任務(wù)量上壓力減半，學(xué)習(xí)更有成效，避免重復(fù)的工作量，時(shí)間縮短。此方法適合個(gè)別任務(wù)，比如筆記的整理，知識點(diǎn)的歸納整理等，不建議所有任務(wù)長期按照此方法進(jìn)行。畢竟考研復(fù)習(xí)更重要的是自我領(lǐng)悟、自我總結(jié)，通過自己動手，達(dá)到真正的學(xué)明白。

　　(3)小組合作容易自我糾錯(cuò)。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。自己的問題自己很難發(fā)現(xiàn)，從他人口中更容易發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到及時(shí)改正的目的。

　　2.2專業(yè)課小組合作

　　我們的專業(yè)課課上學(xué)習(xí)方式有兩種：小班學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)。課下大部分學(xué)生只有一種，就是各自為營，孤軍奮戰(zhàn)，由于競爭的關(guān)系，很少有合作的機(jī)會。

　　2.2.1案例一情景描述：

　　丙同學(xué)是報(bào)考省內(nèi)的工科院校，專業(yè)課的上課方式是一對多直播輔導(dǎo)，有兩個(gè)其他班級的同學(xué)和他一起上專業(yè)課。一開始上專業(yè)課對報(bào)考和自己一樣的同學(xué)心理肯定有抵觸，不愿意透漏自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不敢暴露自己的問題。隨著時(shí)間推移，丙同學(xué)的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)弱，眼高手低，有點(diǎn)輕微的“嘴把式”，管不住自己的嘴巴，坐不住冷板凳。對于此類學(xué)生，更多的就是批評。經(jīng)過很多次與學(xué)員溝通，多次的鼓勵還安慰，學(xué)員內(nèi)心逐漸強(qiáng)大，可以準(zhǔn)確對自己定位，敢于面對自己的問題，也敢于正視自己考研的障礙和不足。上專業(yè)課的3人之間相互了解，不再躲避，而是勇敢的相互交流。有一天，他們?nèi)齻€(gè)有了一個(gè)偉大的計(jì)劃，就是專業(yè)課小組合作學(xué)習(xí)，共同努力戰(zhàn)勝其他看不見的敵人。首先三個(gè)人在一起商量對整本教材知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，把所有知識點(diǎn)諾列出來，第二天對10年真題進(jìn)行所有知識點(diǎn)匯總，第三天，對出現(xiàn)的知識點(diǎn)按照概率進(jìn)行歸類，并在教材中找到對應(yīng)的內(nèi)容做好標(biāo)記。三個(gè)人還是努力的完成了重點(diǎn)歸納的任務(wù)。巨大的任務(wù)量完成之后，整個(gè)人輕松，學(xué)習(xí)有動力，找到了戰(zhàn)友，經(jīng)常在校區(qū)上自習(xí)，擯棄了自己懶散的毛病。

　　2.2.2問題討論:

　　以上案例是丙同學(xué)在專業(yè)課方面的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)員從厭學(xué)到能夠用心去學(xué)，從眼高手低到能夠動手去做，學(xué)習(xí)效率及其低下，容易異想天開。面對學(xué)生的問題，作為學(xué)管師的自己卻只有批評和心理疏導(dǎo)，沒有更多的去想出更好的辦法解決，或者方法得不到學(xué)生的青睞。

　　2.2.3反思與小結(jié)

　　(1)專業(yè)課的小組合作需要信任。對待專業(yè)課學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)員眼光放長遠(yuǎn)，所謂“放長線，才能吊大魚”。要有相互合作的精神，態(tài)度是第一位。

　　(2)學(xué)習(xí)方式要直接可行，要有具體可操作性。專業(yè)課學(xué)習(xí)也是靈活多樣，在督學(xué)方面，也不能停留在思想鼓勵和方法指導(dǎo)上，學(xué)生更多的想知道最直接可行的學(xué)習(xí)方式，最好能夠有具體操作性。要讓學(xué)生感興趣，并且愿意動手去做。

　　(3)要充分利用外界資源。在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，敢想敢做。專業(yè)課復(fù)習(xí)也可以有合作伙伴。

　　三、總結(jié)

　　前面的小組學(xué)習(xí)方式，討論式和合作式，學(xué)習(xí)方式相同，但是學(xué)習(xí)目的不同。在考研的大軍中，基礎(chǔ)好自覺性強(qiáng)的學(xué)生可以孤軍奮戰(zhàn)，基礎(chǔ)薄弱自覺性差的學(xué)生就需要合作，要有志同道合的戰(zhàn)友，并肩作戰(zhàn)。作為學(xué)管師，面對學(xué)生問題，我們應(yīng)如何去做呢。通過19屆學(xué)員小組學(xué)習(xí)，給我的啟示如下：

　　3.1鼓勵學(xué)員開展多形式學(xué)習(xí)方式

　　通過班會、面談等多方面提醒學(xué)生開展多樣話學(xué)習(xí)方式，提倡小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)優(yōu)秀的研友對考研復(fù)習(xí)起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生目前最為欠缺的就是學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)管師，務(wù)必在學(xué)習(xí)方法上做研究，給學(xué)生提出實(shí)際可操作的學(xué)習(xí)方式，而不是片面的引導(dǎo)方式，要做學(xué)生的啟明星。

　　3.2小組學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，學(xué)管師做好跟蹤督學(xué)

　　對于小組學(xué)習(xí)，對于之前的都是只是管理，督學(xué)也是跟蹤進(jìn)度，沒有真正去提出建設(shè)性的意見。學(xué)管師做好學(xué)員引導(dǎo)，要有細(xì)致的跟蹤計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生特長、考慮學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生一起參與管理，學(xué)習(xí)內(nèi)容更要特殊性，切中要害，這樣才能大大提高組員的積極性。

　　3.3提高教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置

　　目前的小組學(xué)習(xí)，都是以學(xué)管師和學(xué)生參與為主，學(xué)管師主要是督學(xué)管理的作用，學(xué)員是主體，但是在學(xué)習(xí)成效上不同學(xué)員參差不齊，學(xué)員積極性也會受外界各種因素干擾。學(xué)管師苦口婆心已經(jīng)漸漸失去作用。建議任課老師參與其中，學(xué)管師主要負(fù)責(zé)匯總A、B、C、D等各類學(xué)員主要集中出現(xiàn)的問題，教師負(fù)責(zé)針對學(xué)員情況，在各個(gè)階段羅列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括常見問題的處理。這樣，學(xué)管師在各個(gè)階段才能有效的給學(xué)生提出對策，給出正確可行的建議，充分扮演好引導(dǎo)者的角色。