在校報(bào)上，我們經(jīng)常看到研究生在高端學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文的新聞。然而我國(guó)的高等教育存在著發(fā)展不充分、不均衡的問(wèn)題，即便在同一個(gè)院系，研究生教育質(zhì)量也因課題組而異、因?qū)W生而異。因此，提高研究生教育質(zhì)量大有可為。

　　影響研究生教育質(zhì)量的因素很多。

　　從導(dǎo)師的原因來(lái)說(shuō)，一部分導(dǎo)師剛從博士后成為課題組組長(zhǎng)，缺乏帶研究生的經(jīng)驗(yàn)，還有一部分導(dǎo)師忙于申請(qǐng)科研項(xiàng)目、開(kāi)會(huì)、行政工作，沒(méi)有精力帶研究生。也有一部分導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平還不高。

　　從研究生的原因來(lái)說(shuō)，有很多研究生基礎(chǔ)不扎實(shí)(不會(huì)做科研)、缺乏職業(yè)訓(xùn)練(缺乏責(zé)任心、辦事能力)、缺乏科研興趣(只求達(dá)到最低要求)、忙(社團(tuán)活動(dòng)、考證、實(shí)習(xí)、找工作)、受周?chē)瑢W(xué)影響大、易糾結(jié)。

　　從環(huán)境的因素來(lái)說(shuō)，科研條件、培養(yǎng)機(jī)制不理想，研究生還面臨著就業(yè)壓力。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)一流的大學(xué)需要一流的本科教育，但是沒(méi)有把研究生教育提到和本科教育同等的地位。

　　培養(yǎng)研究生是一個(gè)由若干環(huán)節(jié)構(gòu)成的過(guò)程。要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必然要狠抓各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。就導(dǎo)師的工作而言，我特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)。

　　一是要經(jīng)常指導(dǎo)研究生。剛開(kāi)始進(jìn)課題組的碩士生對(duì)科研缺乏認(rèn)知，他們往往缺乏創(chuàng)新性，腦子里沒(méi)有科研點(diǎn)子。有的博士生做實(shí)驗(yàn)很有章法，但也有的博士生在以前讀碩士階段并沒(méi)有很好的科研訓(xùn)練。因此，導(dǎo)師在研究生進(jìn)課題組的初期應(yīng)該多指導(dǎo)(不能僅僅滿(mǎn)足于每星期開(kāi)一次組會(huì))，尤其當(dāng)學(xué)生不會(huì)做科研或者科研不順時(shí)。如果導(dǎo)師不及時(shí)點(diǎn)撥，那么學(xué)生就很容易走彎路。雖然走出“迷宮”的過(guò)程也能鍛煉學(xué)生的能力，但這會(huì)影響科研效率，也使學(xué)生有挫敗感。

　　當(dāng)然，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的精細(xì)程度應(yīng)該因人而異、因時(shí)而異。因人而異：有的研究生進(jìn)校時(shí)有很好的科研基礎(chǔ)，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，那么導(dǎo)師可以少管一些;而有的學(xué)生做科研比較吃力，或者不夠自覺(jué)，那么導(dǎo)師應(yīng)該多管一些。因時(shí)而異：研究生剛進(jìn)校時(shí)科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)師需要多指導(dǎo);后來(lái)學(xué)生在科研上成熟了，導(dǎo)師可以少指導(dǎo)。但無(wú)論如何，有一條“高壓線(xiàn)”不能碰，那就是學(xué)術(shù)不端。哪怕對(duì)已經(jīng)熟門(mén)熟路的學(xué)生指導(dǎo)得少，導(dǎo)師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范。

　　二是要激發(fā)學(xué)生的科研興趣。經(jīng)過(guò)小學(xué)、大學(xué)、本科階段的長(zhǎng)途跋涉，很多研究生已經(jīng)疲倦了。還有的學(xué)生只是隨大流考研的，只是覺(jué)得需要一個(gè)碩士學(xué)位，或者只是暫時(shí)逃避就業(yè)，他們對(duì)科研并不十分感興趣。一旦缺乏興趣，做科研就會(huì)效率低下。一位從事凝聚態(tài)物理研究的導(dǎo)師告訴我，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。為此，她從課題的歷史到現(xiàn)狀、行情，把她給研究生布置的課題講清楚，使研究生覺(jué)得這個(gè)課題是重要的、研究這個(gè)課題是有趣的。

　　三是要強(qiáng)化發(fā)表論文。現(xiàn)在有一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：考慮到有些研究生心理壓力大，也考慮到硬性規(guī)定發(fā)表論文易催生學(xué)術(shù)不端，應(yīng)該取消研究生畢業(yè)需要發(fā)表論文的規(guī)定，研究生應(yīng)該多把精力花在提高學(xué)位論文的質(zhì)量，而不是寫(xiě)期刊論文。我卻認(rèn)為：在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文，和寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文并不矛盾。如果一個(gè)研究生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練，沒(méi)有在正規(guī)的期刊發(fā)表經(jīng)過(guò)同行評(píng)議的論文，那么學(xué)位論文的質(zhì)量很難保證——有可能他們就只是堆砌實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不研究透徹，對(duì)于寫(xiě)作也不精雕細(xì)琢。

　　我就讓課題組研究生以發(fā)表論文為導(dǎo)向，以一篇論文為基本工作單元，一個(gè)階段(比如半年、一年)就主攻一篇論文，這篇論文發(fā)表后，它就當(dāng)然地轉(zhuǎn)化成為學(xué)位論文的一個(gè)章節(jié)。當(dāng)然，要構(gòu)成完整的學(xué)位論文，研究生還需要花大力氣撰寫(xiě)緒論章節(jié)。我就讓研究生盡早完成科研論文，并及時(shí)撰寫(xiě)緒論章節(jié)，而不能等到學(xué)位論文送審前一個(gè)月才開(kāi)始寫(xiě)學(xué)位論文。

　　很多研究生的寫(xiě)作能力并不強(qiáng)。遇到這種情況，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，無(wú)論自己的寫(xiě)作能力有多差，都要把論文初稿寫(xiě)出來(lái)。哪怕是我看了初稿之后親自操刀，徹底重寫(xiě)論文，學(xué)生也得自己寫(xiě)初稿。這樣，當(dāng)他們參加中期考核時(shí)，就能堂堂正正地說(shuō)論文初稿是他們自己寫(xiě)的。他們?cè)趯?xiě)論文過(guò)程中，需要處理數(shù)據(jù)、研讀文獻(xiàn)、思考問(wèn)題、補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，能力自然能得到鍛煉。

　　四是要使研究生在為人處世方面“開(kāi)悟”。研究生經(jīng)常會(huì)有各種困惑，比如做實(shí)驗(yàn)不順利、對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣、看不到清晰的職業(yè)發(fā)展軌道、和他人發(fā)生沖突、想不明白人生的意義。這會(huì)影響他們的科研和身心健康。如果研究生沒(méi)有那么多的困惑、糾結(jié)，科研效率能大大提高。

　　教育的根本目的是立德樹(shù)人。導(dǎo)師不但要指導(dǎo)研究生做科研，而且應(yīng)該成為他們?yōu)槿颂幨馈⒙殬I(yè)發(fā)展等方面的“引路人”。比如，我讓學(xué)生補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)、修改論文，有的學(xué)生嘟嘟囔囔：“別人不做這樣的實(shí)驗(yàn)，論文不也發(fā)表了嗎?我的論文質(zhì)量已經(jīng)對(duì)得起這個(gè)期刊的影響因子了。”對(duì)此，我總是不厭其煩地跟學(xué)生講道理。在實(shí)驗(yàn)室，我不但講實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、做實(shí)驗(yàn)的章法，還講人生哲理(舍和得的關(guān)系、理想和現(xiàn)實(shí)不一致時(shí)怎么辦)、找教職的故事、自己入職后的“青蔥歲月”、做選擇的“行為經(jīng)濟(jì)學(xué)”(選擇投什么樣的期刊、讓研究生做簡(jiǎn)單還是難的課題)。我還結(jié)合課題組遇到的具體的事情(比如學(xué)生只是采取權(quán)宜之策、做事情沒(méi)有落實(shí))，講解職業(yè)規(guī)范和為人處世的道理。我還給課題組學(xué)生講以前學(xué)生的故事，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)。這樣，學(xué)生更加有悟性，也明白自己眼下要做什么、將來(lái)要往哪里走，這比渾渾噩噩強(qiáng)多了。

　　從以上四點(diǎn)可見(jiàn)，導(dǎo)師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在科研和為人處世等方面都要求嚴(yán)格。不能因?yàn)橛行┎幻髡嫦嗟娜俗l責(zé)“導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)小工”而降低對(duì)學(xué)生的要求——剝削學(xué)生和對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是兩回事。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格(有原則)且講道理，學(xué)生自然會(huì)知曉導(dǎo)師的用心良苦。當(dāng)課題組學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)表科研論文、拿到獎(jiǎng)學(xué)金、順利畢業(yè)、找到好的工作，學(xué)生自然會(huì)明白導(dǎo)師當(dāng)初要求嚴(yán)格的意義。哪怕學(xué)生暫時(shí)不理解導(dǎo)師的用心，導(dǎo)師還得嚴(yán)格管理課題組——一支松松垮垮的隊(duì)伍是不可能打勝仗的。

　　嚴(yán)格不是嘴上說(shuō)說(shuō)的，它體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是開(kāi)題報(bào)告、做科研、中期考核、寫(xiě)論文，還是學(xué)位論文答辯。不能只收緊“畢業(yè)關(guān)”，而不關(guān)心培養(yǎng)研究生的全過(guò)程。但要求嚴(yán)格也意味著導(dǎo)師需要在學(xué)生的培養(yǎng)上傾注大量的精力。這是導(dǎo)師的責(zé)任，也是導(dǎo)師的使命。如果每一位導(dǎo)師對(duì)研究生都能做到“真管真嚴(yán)”，何愁研究生教育的質(zhì)量不會(huì)提高?