跟往年一樣，學(xué)習(xí)班“上半場”在煙臺(tái)大學(xué)皮革與蛋白質(zhì)中試實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，接受科學(xué)家導(dǎo)師手把手指導(dǎo)做皮，并分組設(shè)計(jì)工藝、實(shí)驗(yàn)操作，完成一個(gè)個(gè)皮革小課題;下半場，學(xué)子們將前往福建皮革企業(yè)，與老工匠同吃同住，現(xiàn)場制革，在釋疑解惑中體驗(yàn)“制革工匠”生活。

　　學(xué)習(xí)班創(chuàng)辦者、煙臺(tái)大學(xué)教授王全杰的辦班舉動(dòng)，戳中的是“中國制造”的痛處。很多人還記得兩年前，由國務(wù)院發(fā)展研究中心主辦的“中國發(fā)展高層論壇”上，富士康董事長郭臺(tái)銘向工信部部長苗圩“吐槽”：“大學(xué)教育與工廠的實(shí)踐有很大差距，大學(xué)生動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。”這貼合了科技日?qǐng)?bào)記者的觀察。兩個(gè)月前，記者到國內(nèi)部分高校調(diào)研，東部某省屬高校的院長表達(dá)了類似意思：當(dāng)下的大學(xué)生普遍存有“三差”，即創(chuàng)新能力差、動(dòng)手能力差、演講能力差。

　　一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，既需要一批具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀高科技專業(yè)人才，同樣也需要一大批動(dòng)手能力強(qiáng)的“能工巧匠”。但現(xiàn)實(shí)是我們的大學(xué)生往往缺少出類拔萃的創(chuàng)新能力，也缺少精巧靈活的動(dòng)手能力。問題出在哪里?工信部部長苗圩也曾坦言，上述情況反映出中國需要適用型人才更多地到工廠去、到車間去，能夠直接從事生產(chǎn)線方面的技術(shù)和管理工作。“但很遺憾，我們培養(yǎng)出的很多大學(xué)生不具有這方面能力，書本知識(shí)很多，動(dòng)手能力很差。”

　　很多人還記得，5年前，教育部發(fā)布首份《中國工程教育質(zhì)量報(bào)告》。其中明確提出，“有關(guān)行業(yè)組織和用人單位認(rèn)為，我國工科畢業(yè)生在國際競爭能力、經(jīng)營管理能力等方面有待進(jìn)一步提高，工科畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力仍需加強(qiáng)。”

　　問題早已有之。正因?yàn)榇?，?004年起，煙臺(tái)大學(xué)教授王全杰便推動(dòng)舉辦了全國制革專業(yè)研究生動(dòng)手能力學(xué)習(xí)班，之后陸陸續(xù)續(xù)堅(jiān)持了12年。這不容易，因?yàn)檎?cái)政沒有這一筆費(fèi)用，辦班的開資全部依靠自籌，而學(xué)習(xí)班導(dǎo)師皆屬于自掏腰包前來授課，實(shí)習(xí)企業(yè)慷慨解囊，敞開車間、實(shí)驗(yàn)室接納學(xué)生。學(xué)習(xí)班最大的特色是“五免費(fèi)”，即學(xué)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、餐費(fèi)、住宿費(fèi)、公共交通費(fèi)全免。“五免費(fèi)”政策無疑大大有利于沒有經(jīng)濟(jì)收入的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，有助于解決生源問題。

　　記者了解到，截至目前，已有320名在讀碩士博士從這里“畢業(yè)”，培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證成了企業(yè)競相聘請(qǐng)他們的“綠卡”。他們有的成了知名企業(yè)的中堅(jiān)力量，有的成了創(chuàng)業(yè)者，有的由于具有“動(dòng)手能力”而被高校留任做教師。而王全杰提出的“學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)與工人相結(jié)合”，也早已成為教育界的共識(shí)。

　　“三學(xué)會(huì)”受重視，讓記者想起一則舊聞。10年前，15名來自生產(chǎn)一線的工人師傅被評(píng)為河北省首屆“十大金牌工人”或“百名能工巧匠”，后又被河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘為客座教授，并收該校的4名青年教師為徒弟。這無疑是“能工巧匠”地位翻身的有力證據(jù)，也證明了“學(xué)會(huì)與工人相結(jié)合”的必要性。

　　無論是培養(yǎng)“能工巧匠”，還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。反饋到整個(gè)教育制度的改革中，就是科教融合的貫徹和推動(dòng)。近幾年，國內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)做科教融合探索的高校不少。比如由齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院融合而成的新齊魯工業(yè)大學(xué)，采取兩段式教學(xué)，即“前階段由教學(xué)單位主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，后階段由研究所主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力”，瞄準(zhǔn)的便是當(dāng)下高等教育的短板，為了補(bǔ)上大學(xué)生動(dòng)手能力差這一關(guān)鍵一環(huán)。

　　如果說15年前，王全杰教授創(chuàng)辦學(xué)習(xí)班，貫徹“15天的實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)，15天的車間一線鍛煉”模式還只是腳踏實(shí)地的振臂呼喊，是推動(dòng)教育制度改革的微薄之力，是教育體系中“星星之火”式的實(shí)驗(yàn)，那么在科教融合、培養(yǎng)“能工巧匠”理念深入人心的當(dāng)下，培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力的星火實(shí)驗(yàn)，早已成燎原之勢。

　　在這個(gè)角度上，王教授的12年努力不再“形單影只”，有了更多同行者。