曾幾何時(shí),考研已成為一種“剛需”。在多數(shù)考生那里,考研是一種基于專業(yè)訴求與職業(yè)規(guī)劃的自覺(jué)行動(dòng)。對(duì)不少專業(yè)而言,大學(xué)本科所學(xué)的通常只是基礎(chǔ)性的東西,要想走好專業(yè)之路,讀研深造幾乎是“不二法門”——不僅能完成專業(yè)知識(shí)和技能的必要進(jìn)階,更能以學(xué)歷、資格的提升突破用人單位高企的門檻。以醫(yī)學(xué)為例,只有本科學(xué)歷很難吃好“專業(yè)飯”,對(duì)好的醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),研究生學(xué)歷是一種“標(biāo)配”,否則,只能去相對(duì)較差的平臺(tái),學(xué)歷也會(huì)成為晉升的障礙。考上醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生,就可以在校期間通過(guò)考試拿到執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書這兩個(gè)必要的證書,而碩士畢業(yè)證意味著有機(jī)會(huì)進(jìn)入更好的平臺(tái)。

　　也正因?yàn)槿绱?考研之路一直很“擁擠”。中國(guó)教育在線發(fā)布的《2019年全國(guó)研究生招生調(diào)查報(bào)告》顯示,2019年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)高達(dá)290萬(wàn)人,而總計(jì)錄取人數(shù)只有72萬(wàn)人,淘汰率超過(guò)75%。這么多人寧愿做“炮灰”也要“陪跑”,很是耐人尋味。在這背后,有自強(qiáng)不息的奮斗精神,有迫于就業(yè)壓力的無(wú)可奈何,也不乏本科教育的薄弱與迷失。

　　毋庸諱言,不少高校的本科教育確實(shí)很薄弱。先是忙著擴(kuò)招,而大規(guī)模擴(kuò)招之后,師資力量以及教學(xué)設(shè)施又不能及時(shí)跟進(jìn),教學(xué)水平難以保障。再加上“重科研輕教學(xué)”,不少高水平的老師主動(dòng)或被動(dòng)地忙于爭(zhēng)課題做課題,不再或很少像從前那樣認(rèn)真地給本科生上課。在這一背景下,不少本科教育階段的課程淪為“水課”。最終結(jié)果就是,本科教育質(zhì)量非但沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),反而有所下降。由此,也就不難理解不少用人單位何以抱怨招不到“像樣的大學(xué)生”。而為了能更多地學(xué)到點(diǎn)“真功夫”,成為就業(yè)市場(chǎng)上“像樣的大學(xué)生”,大學(xué)生們紛紛選擇讀研,從而形成了“考研熱”。這股熱潮所擁有的“劇場(chǎng)效應(yīng)”又會(huì)引來(lái)更多的效仿者。

　　其實(shí),對(duì)大部分工作而言,只要教育質(zhì)量有保障,僅有本科學(xué)歷就足以“上崗”了。只要肯學(xué)習(xí),隨著崗位要求的不斷提高,自身能力也會(huì)有相應(yīng)的提升。對(duì)這樣的工作而言,研究生學(xué)歷不是“必需品”;對(duì)從事這樣工作的大學(xué)生而言,因讀研而“拖長(zhǎng)”自己的大學(xué)教育,在某種意義上也未嘗不是一種生命的蹉跎。

　　本科教育的另一個(gè)突出問(wèn)題在于對(duì)考研的“癡迷”。一些高校,尤其是一些急于提升知名度的高校,對(duì)本科生考研過(guò)于推崇。甚至,以考研率作為各院系的重要考核指標(biāo),以成為“考研名校”為榮。由此,這些高校往往更像一個(gè)考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu),不肯在本科教育教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)特色上下“笨功夫”,而是更多地圍著考研轉(zhuǎn)。這也在很大程度上加劇了校園的“考研熱”,強(qiáng)化了“考研熱”的“劇場(chǎng)效應(yīng)”,從而將原本不必或不想考研的學(xué)生裹挾進(jìn)考研大軍中。

　　考研問(wèn)題的治理當(dāng)然需要多方發(fā)力,但對(duì)不少高校而言,認(rèn)真審視考研“剛需”背后的“劇場(chǎng)效應(yīng)”,并以本科教育的提升對(duì)“考研熱”應(yīng)該進(jìn)行必要的“冷處理”,早已是一種當(dāng)務(wù)之急。