無論是研究生還是導師，都應承擔起各自的學習和教育責任，別等到“清退”時，才追悔莫及。

　　近日，一些高校對部分研究生作出“退學”處理，引發關注。

　　據報道，廣州大學決定對在學校規定的最長學習年限(博士7年、碩士5年)內未完成學業的72名研究生作退學處理。西南交通大學、合肥工業大學也發布了類似通知，退學對象也多為“超期未畢業”的研究生。

　　這一做法無疑讓在讀研究生有了更大的求學壓力，至少不能在考上研究生后，就做“掛名學生”混日子。

　　我國用求學期限作為主要標準清退超期研究生，與傳統的學制觀念有關。更重要的原因是，對研究生、博士生的生均經費撥款，是按學制進行的;后勤服務也由大學提供，如果有大量學生延期很長時間畢業，大學的服務壓力會很大。

　　但也應該看到，從“終端”著手清退超期研究生是最后、最無奈的解決方式，這種方式對于學生和學校來說，都未免遺憾。這也意味著學生和高校雙方時間、精力、經費成本上的沉沒。

　　因而，要全面提高研究生質量，還應對研究生培養實行全方位全流程管理，重視過程管理和過程評價。

　　比如，超過學校規定期限不注冊的學生，很可能本來就不想讀了。另外，對個別超期研究生，學校和導師也有部分責任，如果平時有嚴格的過程管理和評價，也就不用等到集中清退的時候了。

　　在發達國家，博士教育并不強調“按期畢業”，而是實行彈性學制，用五六年甚至更長時間獲得博士學位是十分正常的。而且，畢業時間也和選擇的博士學位論文難度有關。但這種“超期”，應有其研究成果、過程評價作支撐，而不僅僅是“混日子”。

　　今年2月，教育部印發《進一步規范和加強研究生考試招生及培養管理工作》的通知，要求各培養單位科學合理設置培養要求和學位授予條件，“嚴格執行學位授予全方位全流程管理，對不適合繼續攻讀學位的研究生要及早分流，加大分流力度”。

　　教育部提出的“全方位全流程管理”，切中了研究生培養的要害，也對高校提出了更高的要求。這要求高校建立健全導師制，改革教師評價體系，引導教師把更多時間、精力用于指導、培養學生上。

　　如今，一些研究生有的因導師太忙而被“放養”，一年見不到幾次導師;有的則被導師作為“打工仔”，給教師的課題、項目“打雜”“跑腿”，耽誤了自己的研究，并引發各種糾紛、矛盾。

　　學術研究和人才培養是高校的雙重使命，兩者應相互促進，不可偏頗——培養人才甚至是更核心的使命。健全的導師制，是通過導師和學生的共同學習、研究，對學生進行系統的學術訓練，提高學生的學術能力。學生學術水平的提升也將對導師的學術研究帶來幫助。

　　總之，無論是研究生還是導師，都應承擔起各自的責任，別等到“清退”時，才追悔莫及。