研究生助教不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對所輔助的課程內(nèi)容非常熟悉，還需了解教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，具備一定的教學(xué)功底，同時要需具備良好的溝通能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

　　研究生助教的主要工作職責(zé)涉及：

　　輔助主講教師準(zhǔn)備上課的教具裝置，調(diào)試電腦投影儀等課堂設(shè)施，收集和準(zhǔn)備教學(xué)資料等;

　　批改作業(yè)，為學(xué)生答疑，作小組和個別輔導(dǎo)，參與課程監(jiān)考或判卷，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程;

　　在主講教師指導(dǎo)下, 獨(dú)立承擔(dān)輔導(dǎo)課、習(xí)題課及討論課等教學(xué)任務(wù)。

　　01：從3大特色入手，了解清華研究生教學(xué)能力提升證書項目

　　概言之，清華的GTA項目是面向校內(nèi)研究生的助教培訓(xùn)項目，由清華大學(xué)研究生院、清華大學(xué)教育研究院、清華大學(xué)教學(xué)研究與培訓(xùn)中心共同設(shè)計并組織實(shí)施。

　　通過為研究生提供教學(xué)能力培養(yǎng)課程與助教實(shí)踐的機(jī)會，GTA項目鼓勵研究生在專業(yè)研究之外親身參與教學(xué)實(shí)踐，提高他們的溝通交流指導(dǎo)能力，為清華各學(xué)科培養(yǎng)具有專業(yè)能力、心懷教育熱情、懂得教育規(guī)律的未來學(xué)者。

　　進(jìn)一步分析的話，我們可發(fā)現(xiàn)，GTA項目主要有以下3項優(yōu)勢與特色。

　　課程特色：多模塊、進(jìn)階式、重實(shí)踐

　　“四模塊課程體系+三級進(jìn)階資格”是GTA項目的首要特色。

　　其中，“四大模塊課程”指的是，整個項目的課程體系由入門課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)選修模塊和實(shí)踐模塊等4個模塊構(gòu)成，各個模塊下屬的課程設(shè)置如下圖所示。

　　“三級進(jìn)階資格”指的是，按照所選課程模塊和已修學(xué)分的多少，參與項目培訓(xùn)的研究生可分別獲得清華大學(xué)初級助教、中級助教、高級助教的三級助教上崗資格。

　　實(shí)踐模塊(環(huán)節(jié))是整個項目培訓(xùn)的精華，也是區(qū)分不同級別助教資格的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)：

　　在“入門課程模塊”中學(xué)習(xí)不少于2學(xué)分課程且考核合格，并在“實(shí)踐模塊”中完成至少3次“初級助教教學(xué)見習(xí)”的學(xué)生，可獲得初級助教上崗資格。

　　取得初級助教資格的學(xué)生，若在“基礎(chǔ)課程模塊”中學(xué)習(xí)不少于5學(xué)分課程且考核合格，并在“實(shí)踐模塊”選擇并完成“初級教學(xué)實(shí)踐”，即可獲得中級助教上崗資格。

　　取得中級助教資格的學(xué)生，若在“專業(yè)選修課程模塊”中選擇學(xué)習(xí)不少于2學(xué)分課程且考核合格，并在“實(shí)踐模塊”中選擇并完成“中級教學(xué)實(shí)踐”，即可獲得高級助教上崗資格和研究生教學(xué)能力提升證書。

　　以上豐富的課程體系和嚴(yán)格的助教進(jìn)階模式，一方面保障了研究生助教的培訓(xùn)質(zhì)量，既有助于他們在攻讀學(xué)位期間，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計、心理學(xué)的原理和思維方法，又能讓他們通過助教工作的實(shí)踐，深化自己對教育的認(rèn)識，促進(jìn)個人的學(xué)業(yè)發(fā)展;另一方面，也兼顧了項目實(shí)施的靈活性，使得參與項目的研究生可以根據(jù)自己的需求、時間、職業(yè)規(guī)劃，選擇不同模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　充分考慮學(xué)校特色

　　GTA項目的設(shè)置充分考慮了清華自身的辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求。

　　眾所周知，清華大學(xué)文理類基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是量大面廣，經(jīng)常采用大班授課形式，需要不少助教為剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生提供小班研討、答疑、個別輔導(dǎo)等教學(xué)支持，以構(gòu)建朋輩學(xué)習(xí)平臺。

　　因而，研究生助教崗位不可或缺。而助教的崗前及崗上培訓(xùn)、考核，是提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的保障。GTA項目的實(shí)施可為學(xué)校輸送更多符合崗位需求的高質(zhì)量研究生助教。

　　同時，清華大學(xué)又建有教育研究院，可為學(xué)校組織、實(shí)施GTA項目提供一系列專業(yè)支持。

　　實(shí)際上，在清華大學(xué)研究生院和教培中心的支持下，清華大學(xué)教育研究院也確實(shí)與校內(nèi)多個教學(xué)院系和部門密切合作，打造出了一支跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的助教培訓(xùn)專業(yè)教師團(tuán)隊，通過授課、實(shí)踐指導(dǎo)等方式承擔(dān)培養(yǎng)助教的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

　　清華教研院李曼麗教授、鐘周副教授就承擔(dān)了主要教學(xué)和組織管理工作。

　　人才培養(yǎng)特色：提升專業(yè)知識之外的綜合素質(zhì)

　　GTA項目的實(shí)施有助于強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)知識和能力之外的教育教學(xué)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　從用人單位需求來看，即將走向社會的研究生應(yīng)該具備將學(xué)校所學(xué)理論知識有效投入于實(shí)踐的綜合能力。

　　02：項目成果與啟示

　　一方面，自2016年秋季學(xué)期實(shí)施三年以來，清華GTA項目共培養(yǎng)227名助教，其中擔(dān)任助教崗位的累計為171名研究生。

　　經(jīng)過GTA項目培養(yǎng)的助教，工作踏實(shí)認(rèn)真，具有較高的教學(xué)水準(zhǔn)，受到了選課學(xué)生的高度評價和任課老師的一致認(rèn)可。

　　通過課程學(xué)習(xí)與助教實(shí)踐，清華在提升這些學(xué)生溝通交流能力和教學(xué)指導(dǎo)能力的同時，燃起了他們對教育事業(yè)的熱情，為其中有志于教育事業(yè)的未來學(xué)者提供了綜合發(fā)展機(jī)遇。

　　另一方面，GTA項目也是將國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和本土學(xué)校特色較好結(jié)合的產(chǎn)物。

　　助教制度其實(shí)本就是一個“舶來品”，可追溯到19世紀(jì)末的哈佛大學(xué)。

　　1899年，為推動學(xué)校科研的發(fā)展，哈佛大學(xué)用一筆捐款為研究生設(shè)立了30個研究基金，其中就包括受基金資助的研究生需要承擔(dān)部分助教工作的相關(guān)規(guī)定。由此，研究生助教制度的雛形正式形成。

　　隨著美國高校逐漸加強(qiáng)對科研和教學(xué)工作的重視，整個研究生助教制度也漸趨完善，積累了不少優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

　　比如將教育學(xué)、心理學(xué)等課程納入研究生課程體系，更好地為有意愿擔(dān)任助教工作的研究生提供學(xué)習(xí)機(jī)會和教育理論基礎(chǔ);

　　又如嚴(yán)格要求上崗助教需參加培訓(xùn)和修滿指定課程的學(xué)分;

　　再如建立多元助教評價體系，邀請系主任、教師、學(xué)生等多群體為研究生助教打分，等等。

　　將國外高校的成熟制度或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本土化、“拿來”為我所用，是高校加快國際化進(jìn)程、加速自我體制革新的重要手段。

　　GTA項目就屬于此類例證：從“四模塊+三進(jìn)階” 課程體系中，我們就既能看到國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的影子，又能看出清華結(jié)合本校自身實(shí)際情況的創(chuàng)新，算是為我國高校研究生助教制度的進(jìn)一步發(fā)展與完善做出了很好的示范。

　　03：總結(jié)與展望

　　從設(shè)立研究生助教的初衷和意義來看，這一制度首先可減輕授課教授繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，其次，也能為研究生創(chuàng)造寶貴的個人成長機(jī)會，最后還有助于為參與課堂教學(xué)的本科生提供更加細(xì)致的輔導(dǎo)。

　　但現(xiàn)狀卻似乎不那么盡如人意，綜合來看，當(dāng)前我國研究生助教制度普遍面臨以下痛點(diǎn)：

　　研究生助教上崗前缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，助教水平良莠不齊;

　　研究生助教多欠缺教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)，很難把握大學(xué)課堂中教與學(xué)的關(guān)系，在實(shí)際工作中普遍面臨困難;

　　研究生助教缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)成助教崗位的工作要求。

　　學(xué)府老師認(rèn)為，清華大學(xué)的GTA項目、尤其是項目課程模塊與體系的設(shè)計，很有針對性地解決了上述痛點(diǎn)。

　　比如在研究生助教的評價方面，可考慮為每名助教建立電子教學(xué)檔案，將他們的教學(xué)成績、備課方案、學(xué)生作業(yè)、甚至教學(xué)和輔導(dǎo)音頻與視頻均收錄其中。

　　總之，GTA項目所提供的助教培訓(xùn)，尤其是多模塊、進(jìn)階式、重實(shí)踐的課程體系，對高校研究生助教的培養(yǎng)和研究生的個人成長具有重要意義，對國內(nèi)高校完善研究生助教制度擁有較大參考價值。隨著清華研究生教育改革的逐步深入，學(xué)府老師相信，GTA項目會不斷探索和完善，未來將有更豐碩的成果。